本研究因應課綱內容、學習輔導需要、研究實務經驗、國小低年級學生專注力有限特性，精簡歸納多元解題自我調節能力內涵，經專家審閱、試作預試後編製題數精簡、不造成填答負擔、實施便利之評定量表以評估學習者多元解題自我調節能力，並作為學習輔導基礎。考量學校學習內容同質性，採合目標與叢集取樣抽取嘉義縣市二年級學生 602 人，搭配二步驟解題前導經驗引發評量施測後分兩群進行含信效度交叉驗證在內之各項分析。效度方面，因素分析發現多元解題自我調節一因子含一般性及執行性二向度，共含預思計畫、自我省思、表現控制及執行驗證四分層面結構，且因素萃取、抽取變異比及模式適配度均屬良好；信度方面，α 係數及組合信度亦屬良好；決斷值方面，單題、分層面、分量表、全量表極端組 t 考驗、單題與量表相關亦屬良好。而不同解題表現學生實測結果，發現其一般性及執行性解題自我調節（含預思計畫、自我省思、表現控制及執行驗證）能力均具真正差異，並針對解題表現低分組（後 27%）學生多元解題自我調節能力 T 分數表現進行分類，得到不同分類特性及學習輔導方向，再依不同分類表現剖面，提出學習輔導重點及方案規劃。故國小低年級學生多元解題自我調節量表品質良好並具應用實效。
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國小低年級學生多元解題自我調節量表之編製發展與實測研究
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