過去十年來，研究者應用戲劇的訓練進行同理心教學。這種跨領域的創新教學法新鮮有趣，也能夠產生印象深刻的學習成果。在建立了跨領域的教學法之後，有待探討的問題是，戲劇訓練活動是透過什麼方式讓學生產生同理心？本研究以輔仁大學臨床心理學系三門課程的學生為研究對象，共64 人。三門課程的同理心學習單元時間分別為8 小時、12 小時，以及18 小時。戲劇教師從即興劇以及一人一故事的劇場訓練技巧中，選取適用於該課程之活動，修改後使用在同理心單元。研究蒐集學生資料包括回饋問卷、心得文本，以及課程的臉書留言。所得資料以質性分析步驟進行分析。研究發現同理心的產生可歸納為四個途徑：眼耳觀聽（觀看同儕的演出及其他行動）、身體行動（投入感官肢體的互動演練）、回饋循環（交替接受回饋與給出回饋）、經驗梳理（對課程經驗的敘說與書寫）。這四種路徑指出戲劇教學的特色在於：透過真實人際互動的觀聽及自己的身體行動體驗，引發思想與情感上的深刻反應，以同儕回饋釐清同理體驗，最後透過經驗整理與反思，產生新的學習意義。同理氛圍的營造、引導的焦點對同理心學習的影響，以及如何將課堂的同理經驗轉化到生活應用，皆是未來值得研究的方向。