本研究探究學校輔導教師在關係霸凌事件中的輔導困境與策略。透過團體訪談，共有27 位專兼任輔導教師參與，包含22 位女性、5 位男性，平均年齡34.5 歲，教學年資8.31 年，而平均輔導年資則為5.59 年。資料收集階段共進行5 次團體訪談，每次團體約為2.5 ∼ 3 小時。資料分析採用模板主題分析進行，運用第一次逐字稿建立初步分類系統，再將資料進行分類並視需要增建或修改分類系統。研究結果：輔導教師主要的困境包括（1）關係辨識困境，何謂關係霸凌難以定義，而受害者與加害者互為霸凌循環也讓辨識困難；（2）個別輔導困境包括受害者質疑與擔心被輔導、加害者否認與抗拒輔導等；而（3）系統合作困境則包括合作導師的輔導知能與抗拒合作、以及家長情緒涉入過深導致事件的複雜化等議題。在輔導策略部分，輔導教師多採用個別輔導與系統合作雙管齊下的多元介入輔導策略。首先，輔導教師需要擱置辨識、接納關係流動特性，其次，在受害者和加害者的個別輔導工作中，同理尊重當事人主觀感受，將焦點放在修復人際關係與發展關係能力；而在系統合作中，則直接入班進行旁觀者輔導及導師或家長等重要他人系統合作諮詢，以營造有利於人際修復與關係發展的人際環境。