徑路搜尋法(Pathfinder)是近年來應用十分廣泛的知識結構測量方法，概念構圖法(concept mapping)則是理論基礎十分完備的教學和評量策略。本研究嘗試將概念構圖法中「引出知識」和「表徵知識結構」的步驟、徑路搜尋法中的知識結構評量算則（C指數）以及Novak & Gowin(1984)的概念構圖計分法等加以結合，設計出概念構圖相似指數(CMC)及Novak-Gowin指數(N-G)。本研究以153名大學生為對象，以教育心理學的「學習理論」為材料，評估概念構圖法的兩個知識結構指數CMC及N-G，和徑路搜尋法的兩個知識結構指數PFC及PRX，對學習成就的預測效果、對不同成就學生的區別效果、與各指數的重疊與獨立性。結果有以下的發現：1.以徑路搜尋法求得的知識結構指數對學習成就的解釋量，PFC為36%，PRX為16%；以概念構圖法求得的兩個指數對學習成就的解釋量，CMC為36%，N-G為23%。兩種測量方法所提供的知識結構指數具有可接受的預測效度。2.應用四種知識結構指數，PFC、PRX、CMC及N-G來區別不同學習成就的學生時，PRX並没有顯著的區別力。但PFC，CMC及N-G等三種指數可以有效地區別不同學習成就的學生，準確性達80%。3.藉由不同的引出知識、表徵知識結構和評量知識結構等步驟求出的PFC，CMC和N-G指數，彼此間具有中度的相關。以淨相關分析排除某一指數的影響效果後，其他兩種指數仍能維持與學習成就的顯著相關。可見以不同方法求得的知識結構指數彼此有其獨立的成份存在，未必為其他指數的成份所能涵括。