徑路搜尋法(Pathfinder)是近年來應用十分廣泛的知識結構測量方法,概念構圖法(concept mapping)則是理論基礎十分完備的教學和評量策略。本研究嘗試將概念構圖法中「引出知識」和「表徵知識結構」的步驟、徑路搜尋法中的知識結構評量算則(C指數)以及Novak & Gowin(1984)的概念構圖計分法等加以結合,設計出概念構圖相似指數(CMC)及Novak-Gowin指數(N-G)。本研究以153名大學生為對象,以教育心理學的「學習理論」為材料,評估概念構圖法的兩個知識結構指數CMC及N-G,和徑路搜尋法的兩個知識結構指數PFC及PRX,對學習成就的預測效果、對不同成就學生的區別效果、與各指數的重疊與獨立性。結果有以下的發現:1.以徑路搜尋法求得的知識結構指數對學習成就的解釋量,PFC為36%,PRX為16%;以概念構圖法求得的兩個指數對學習成就的解釋量,CMC為36%,N-G為23%。兩種測量方法所提供的知識結構指數具有可接受的預測效度。2.應用四種知識結構指數,PFC、PRX、CMC及N-G來區別不同學習成就的學生時,PRX並没有顯著的區別力。但PFC,CMC及N-G等三種指數可以有效地區別不同學習成就的學生,準確性達80%。3.藉由不同的引出知識、表徵知識結構和評量知識結構等步驟求出的PFC,CMC和N-G指數,彼此間具有中度的相關。以淨相關分析排除某一指數的影響效果後,其他兩種指數仍能維持與學習成就的顯著相關。可見以不同方法求得的知識結構指數彼此有其獨立的成份存在,未必為其他指數的成份所能涵括。
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