本研究針對理論知識與實踐能力兩種學習的重要性，意圖於大學制式課堂授課架構下統整並橋接「諮商倫理」所需要的理論知識與實踐能力。實際作法為設計出「由教而學」為導向的課程架構，透過製造經驗學習的歷程讓學生獲得專業倫理與倫理處境的概念化認識。本研究運用質性研究法進行資料分析。研究結果顯示一開始學生傾向以舊有的學習模式進入實踐能力為導向的課程，而呈現為期待「落空」狀況，並伴隨挫敗與擔憂的情緒。然而只要學生願意持續停留在課程學習軌道上，多數學生都能獲得主動統整與自我確認學習成果的經驗與感受。此外，本研究也揭露了三種學生於處境學習時的挫敗經驗與學習樣態，分別是（1）堅持原本的一般學習模式；（2）進行新的嘗試但又期待由外在指引獲得正確學習的肯定；以及（3）能自我統整並確認學習的經驗與感受。前兩類學生學習樣態雖非本研究預期的結果，卻是重要發現，提醒教學者需正視學生從知識導向的學習模式轉換到能力導向的學習模式可能經驗到的挫折與學習困難，同時提供學生不同層次的學習協助。本研究所得並非否定見習或實習課程安排，而是在最少更動大學課程授課結構的狀況下推動處境學習教學，橋接理論知識與實務應用以縮小現今高教面臨的學用落差現象。