本研究依據文獻分析結果，提出家庭環境影響幼兒語言發展的因果模型，並採用臺灣幼兒發展調查資料庫（KIT）中的36 與48 月齡的二波的資料，來驗證之。其中男童966 人（51.3%），女童916 人（48.7%）。並利用偏最小平方結構方程模型（PLS-SEM）來分析。結果顯示: 在控制幼兒性別、父母親教育程度等變量下，結果發現有五：一、36 月齡學習刺激對48 月齡的讀寫萌發則達顯水準；二、36 月齡的學習材料對48 月齡的語言發展的三個層面都達顯水準；三、36 月齡的條件式管教對48 月齡語言發展的三個層面上都沒有顯著；四、36 月齡父母回應對48 月齡語言發展的三個層面上都沒有顯著；五、36 月齡的環境多樣對48 月齡對語言理解與讀寫萌發等二層面都達顯水準。依據此等發現，提出建議：一、多給予幼兒學習上的刺激，以增加讀寫與識字能力；二、家庭應提供豐富的學習材料，以增進語言發展；三、布置環境多樣，以增進幼兒的語言理解與讀寫萌發；四、未來研究上，建議深入分析雙語環境在家庭環境與語言發展關係上的調節效果，或進行雙領域的潛在成長模型之分析。