本研究依據文獻分析結果,提出家庭環境影響幼兒語言發展的因果模型,並採用臺灣幼兒發展調查資料庫(KIT)中的36 與48 月齡的二波的資料,來驗證之。其中男童966 人(51.3%),女童916 人(48.7%)。並利用偏最小平方結構方程模型(PLS-SEM)來分析。結果顯示: 在控制幼兒性別、父母親教育程度等變量下,結果發現有五:一、36 月齡學習刺激對48 月齡的讀寫萌發則達顯水準;二、36 月齡的學習材料對48 月齡的語言發展的三個層面都達顯水準;三、36 月齡的條件式管教對48 月齡語言發展的三個層面上都沒有顯著;四、36 月齡父母回應對48 月齡語言發展的三個層面上都沒有顯著;五、36 月齡的環境多樣對48 月齡對語言理解與讀寫萌發等二層面都達顯水準。依據此等發現,提出建議:一、多給予幼兒學習上的刺激,以增加讀寫與識字能力;二、家庭應提供豐富的學習材料,以增進語言發展;三、布置環境多樣,以增進幼兒的語言理解與讀寫萌發;四、未來研究上,建議深入分析雙語環境在家庭環境與語言發展關係上的調節效果,或進行雙領域的潛在成長模型之分析。
|