儘管已有很多的研究實驗運用歸納和演繹方法在各種情境下教授第二外語文法，但鮮少有研究針對英文學習落後者使用的英語文法教學方法之效能進行檢驗。有鑑於此，本研究設計了P-BEST 英文文法句型補救教學計劃，欲藉由計畫執行，提升英文學習落後者的英語文法句型能力。本研究採用前後測等組實驗設計，實驗時間為兩年（四個學期）。本研究共招募90 名未能通過 DCEC 分測驗的學生。實驗組35 名學生接受了P-BEST 教學介入，而對照組55 名學生則是接受傳統教學。結果顯示，P-BEST 教學介入與英語文法句型分數呈現顯著正相關。此外，結果亦顯示，經過兩年的教學實驗，實驗組的英語文法句型分數明顯高於對照組。此結果亦為歸納/ 內隱導向教學方法可有效地提升英語學習落後者文法句型能力提供了確切的證據。透過清楚了解學習者的語言程度及其所處的學習環境，P-BEST 計劃中使用的文法句型教學策略可以複製並轉移到其他 EFL 學習環境中。