本研究旨在探討家長情緒言談共讀技巧介入訓練對幼兒情緒認知及情緒調節能力之影響。採準實驗研究設計，以臺南市三間公立幼兒園大班，共59名幼兒為研究對象，分為實驗組一家長接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練，並與幼兒共讀情緒繪本；實驗組二家長未接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練，但與幼兒共讀情緒繪本；控制組家長未接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練，並與幼兒共讀動物生態繪本。每週親子共讀2本繪本，合計16本，三組於實驗處理前後，採用一對一情緒認知測驗、幼兒情緒發展量表（內含幼兒情緒認知分量表及情緒調節分量表）（家長版）及（教師版）進行施測。本研究主要發現為：（1）於不同組別的實驗設計，分析3份量表的前後測成績，發現各組有顯著差異；（2）在所有幼兒情緒認知測驗結果分析上，均發現實驗組一顯著優於控制組，但僅在一對一情緒認知測驗和幼兒情緒認知分量表（教師版）發現實驗組一顯著優於實驗組二，並且在幼兒情緒認知分量表（教師版）上，僅發現實驗組二顯著優於控制組；（3）在兩種幼兒情緒調節量表結果分析分析上，均發現實驗組一顯著優於實驗組二和控制組，同時實驗組二亦顯著優於控制組。最後，依本研究結果給予未來研究親子情緒言談共讀技巧訓練提出具體建議。