社會認知論的觀點一向認為學習動機受到個人與教室情境交互作用的影響，卻很少這方面的實 徵研究。有鑑於此，本研究主要目的:(1)考驗個人四向度目標導向因果模式是否受到觀察資 料的支持;(2)分析不同課室目標結構組對四向度個人目標導向因果模式依變項的調節效果。 受試者選自台北市 1,261 位高二學生，接受以英語學習領域為主的測量，所蒐集的資料以結構 方程模式(SEM)及多群組分析進行統計考驗。研究結果顯示:(1)四向度目標導向因果模式 具有理想的整體適配度及不錯的內在品質，適合用來解釋高中生英語學習的觀察資料(2)因果 模式部分依變項對依變項的直接效果，受到其知覺的課室目標結構所調節，這樣的結果支持基 準目標理論和多重目標理論，但不支持修正目標理論。本研究根據研究結果在理論及實務上進 行討論，並對提出教學與未來研究的建議。