本研究主要目的有二：一是探討學生在英語學習時會產生的錯誤類型，並設計在溝通脈絡下的結構取向英語教學課程。二是探討在溝通脈絡下的結構取向教學對國中生英語學習表現之影響。依據研究目的，本研究者先以英語高、中、低能力各五位學生採質性研究法來瞭解其英語學習的錯誤類型。結果發現：這些學生在英語學習時會有跨語言和語言內部兩類錯誤類型產生並據此來設計實驗教學課程。在實驗教學方面以70名英語低成就學生為對象，藉由英語後設認知策略量表與英語成就測驗（前、後測）等工具的實施，以二因子混合設計變異數分析的方法進行統計處理，並採質性方法來深入瞭解實驗組學生的英語學習變化情形。結果發現：本研究的實驗教學課程有助於維持實驗組學生在後設認知與英語學習成就上的表現，反觀控制組學生在這些方面則從初期到後期呈逐步下滑的趨勢。再者，實驗組學生會善用策略來對自己常犯的英語錯誤進行監控、評鑑與修正，所以他們對英語學習更有信心也更願意去學習。