本研究目的有二：(一)分析教師由督導協助進行數學科多元思考教學策略的效果。(二)探討實驗組教師的專業成長歷程。參與者含小學生74位，督導、實驗組及控制組教師各1位。工具有教案、成就測驗卷、學生手記、教師札記、課堂觀察記錄表。經一學年實驗教學發現：1.實驗組與控制組學生的五下數學成就測驗成績無顯著差異，但實驗組六下數學成就測驗成績顯著高於控制組。2.從學生手記發現實驗組學生喜愛多元思考教學策略。3.學生在小組討論時能得出課本所無的解題內容。4.教師是透過研習、討論、教學及省思等歷程提升個人專業能力。5.教師專業成長歷程包含：想像期、挫折期、習慣期、激發期、思考期、嘗試期、修正期和推廣期。