近年來，國外許多學者以認知負荷理論（cognitive load theory）為依據，採用數學範例教學實驗，大多顯示實驗組的數學成績顯著高於控制組。本研究以66 位國小五年級學生為研究對象，進行兩次數學科範例教學實驗。實驗一，實驗組接受範例教學法，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示實驗組與控制組的教學實驗，產生性向處理交互作用（aptitude-treatment interaction）：採用範例教學較適合數學成就測驗前測分數較低的學生，採用傳統教學較適合數學成就前測分數較高的學生。實驗二與實驗一是相同的班級，實驗組分兩組，分別接受powerpoint 電子檔的範例，以及接受紙本的範例，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示接powerpoint 電子檔範例教學的學生，其數學成就測驗後測成績，顯著高於接受傳統教學的學生。