本行動研究起始於研究者作為諮商教育新手工作者,初任大學部輔導與諮商實習課程授課教師,希冀以臺灣輔導諮商專業發展脈絡為基底,回應學生學習需求以及銜接教、學、用,思考並安排實習課程之規劃與進行。研究之行動場域為研究者之大學部輔導與諮商實習課程,研究者課程規劃主要以自我覺察督導模式進行團體督導與個別督導,以及同儕督導、課程教學以進行課程。本行動研究目的為發展符合臺灣在地脈絡之實習課程規劃。研究資料蒐集以焦點團體訪談法進行,共以三階段進行:學期初、學期中、課程結束三個月後。由於研究者身兼教學者、督導者,研究訪談由研究助理執行以維護研究倫理;送出學習成績評量之後,研究者以歸納分析法進行資料分析。行動「中」的發現:一、課程前:(一)過去接受督導的經驗、(二)修習輔導與諮商實習課程的期待、(三)接受課程督導之前的整體狀態;二、課程進行中:(一)觀察督導者的位置與姿態、(二)觀察督導者的督導策略、(三)接受督導者督導後的影響、(四)對課程安排規劃之建議;三、課程進行後:(一)實習課程的學習、(二)以受督者為中心的督導、(三)督導者的督導策略、(四)接受督導者督導後的影響、(五)對於課程安排規劃之建議。本研究亦呈現研究者依據此次行動結果之調整、行動反思、以及延續行動方向。