十二年國民基本教育課程綱要強調在課程中實施探索活動的重要性，如何實施探索活動，達到有效的教學目標，便成為在職老師的重要課題。本研究以數學科的「基本量與比較量」單元為實驗主題，國小六年級學童為實驗對象，以實驗研究法探討兩個因子：探索解題的時機（先解題／先閱讀）與範例學習的類型（比較範例／解題練習），對學習成效與認知負荷的影響。首先，研究者以兩因子來設計畫線段圖、操作線段圖，以及解基準量與比較量問題三個部分的實驗教材。其次，將 105 名學童隨機分派至四個不同的組別進行實驗操作。而在每個部份的教材學習完成後，以認知負荷量表來量測學童所感知的內在與外在認知負荷。最後，以學習成效測驗來評估學童在畫線段圖、操作線段圖，以及解基準量與比較量問題的表現。統計分析後，得到以下的結果：第一，兩因子間在認知負荷的感知以及測驗成績的表現上皆沒有顯著的交互作用；第二，先解題組學童在學習解基準量與比較量問題時感知的內在負荷顯著高於先閱讀組，先解題組學童在學習操作線段圖與解基準量與比較量問題時所感知的整體認知負荷顯著高於先閱讀組，而比較範例組與解題練習組在三個學習內容所感知的內在、外在，及整體認知負荷皆沒有顯著差異；第三，不同探索解題時機分組在三個學習內容的測驗成績上皆沒有顯著差異，而比較範例組在畫線段圖的測驗成績顯著優於解題練習組。最後，依據研究結果提出教學上的建議。
|
解題時機與範例類型對學習成效與認知負荷的影響
下載
