隨著「以證據為基礎的教育」理念的興起，透過量化研究統合，以提出科學實徵證據，逐漸受到重視，進而使得如何判讀個別研究品質好壞，也成為重要議題。本研究採用系統性文獻回顧與後設分析，針對類比教學主題進行研究統合，目的除探討類比教學對於學生科學概念改變的統合成效外，焦點在於探討一般學者慣用指標（出版類型）與其它研究品質評估指標對於統合結果的影響，以尋求能兼顧效度理論與實務可行之替代性個別研究品質評估指標。本研究結果發現：1. 類比教學整體具有中等教學效果；2. 在未考量個別研究品質時，單一類比教學成效傾向低於非單一類比教學，如類比橋、多重類比教學成效，而針對國小學習階段的參與者使用非單一類比教學，具有最佳教學成效，然而，若同時考量不同個別研究品質時，其顯著調節效果會變成不顯著，顯示研究品質評估具有相當影響力；3. 以「出版類型」作為個別研究品質評估，容易同時涉及出版偏誤議題，而本文建議使用替代性研究品質評估指標，即同時符合前測表現基準可比較性、評量 工具信效度、與基本參與者人數等三指標，似乎更能兼顧效度理論、實徵結果與實務可行性。文末，提出幾點結論與建議，供未來研究者參考。
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個別研究品質好壞有關係嗎？類比教學對於學生科學概念改變成效後設分析
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