以往對學障的討論多聚焦於學習上的困難，相對欠缺以復原力的觀點，來檢視學障學生的適應情形。本研究以高雄市 106 學年度第二學期國小三到五年級 792 位一般學生與 365 位學障學生為對象，探討兩個群體危險因子、保護因子以及心理健康等因素之間的差異；另外，利用個人取向之復原力研究設計，以心理健康與學業表現作為集群分析依據，將學障學生和一般學生分為若干集群，以瞭解不同集群間的學生之內外保護因子是否有所差異；最後，則以變項取向的研究設計，建立復原力理論模式，以探討哪些保護因子對學障學生與一般學生的心理健康產生顯著影響。研究結果指出學障學生在危險因子、心理健康以及所有內外保護因子均顯著低於一般學生；然而，將學生分群後，不論是學障學生與一般學生都可以分為適應良好、具復原力、適應困難以及高度風險等四個集群，且適應良好和具復原力兩群在內外保護因子上皆顯著優於其他兩群。在影響學障學生與一般學生心理健康共同的內外保護因子包括情緒自我、自我效能以及同儕支持等因素，同時也發現自我效能對於學障學生的家長支持具有中介效果。最後，針對結果提出研究與實務上之建議。