本研究主要探討安置於國中普通班，並接受資源班直接教學服務之特殊需求學生在資源班的學習投入與其幸福感之間的關係。資源班學習投入包含「行為投入」、「情緒投入」、「認知投入」及「投入動力」；幸福感包含「情緒幸福感」、「心理幸福感」與「社會幸福感」。以公立國中七至九年級通過鑑定及就學輔導委員會鑑定，且接受資源班教學服務之特殊學生為研究對象。預試樣本採立意取樣選取新竹縣市共134位學生，正式樣本採叢集取樣，選取雙北與桃園市共324位學生。研究工具為研究者編修之「學習投入量表」與「幸福感量表」，測量國中特殊學生的學習投入以及幸福感。結果發現特殊學生於資源班學習投入未具性別與年級差異，但受障礙類別影響，智能障礙學生在「情緒投入」高於其他障礙類別學生，且其在「投入動力」也顯著高於學習障礙學生。資源班學生的幸福感未具有年級和障礙類別差異，但受性別影響，男生在「情緒幸福感」的感受高於女生。資源班整體學習投入與整體幸福感間具有高度正相關，兩者為相互預測之關係，學習投入的情緒投入與投入動力能預測幸福感，幸福感的心理幸福感也能預測資源班的學習投入。根據上述結果提出相關建議，供國中資源班教師、行政人員及教育研究者參考。