以往認為學障學生因學習的困難與挫折，容易使其心理健康低落，他們能否和一般學生一樣，透過家長支持和自我效能，提升心理健康，仍待瞭解。本研究在106 到 107 學年間進行三次調查，探討學障學生家長支持、自我效能與心理健康等因素長時間下的發展關係，利用一般學生為參照群體，瞭解兩個群體發展軌跡是否不同，採用潛在成長模式進行資料分析，納入國小一般學生459 名和學障學生205 名。結果顯示，一般學生自我效能一直都高於學障學生，兩個群體家長支持未隨時間有明顯差異，心理健康在一開始時，一般學生高於學障學生，最後反而學障學生為佳。發展關係上，都可見一般學生與學障學生的自我效能不僅在一開始會影響心理健康，成長速率之間也呈現正相關，但一開始有較高自我效能的一般學生，後續心理健康則越顯負向；兩個群體一開始的家長支持與同時間的心理健康能有效預測，學障學生家長支持與心理健康間的後續發展成正相關，而一般學生一開始家長支持對於後續心理健康呈現負相關。三者間的關係上，學障學生一開始的家長支持透過自我效能對個體心理健康產生影響，這與一般學生不同；學障學生家長支持與自我效能之間的發展變化則息息相關。最後依據研究結果，提出未來研究與實務上之建議。